行為學派的學習理論(刺激、反應、聯結模式)
反應制約學習理論 | 操作制約學習理論行為學派
(behaviorism)：心理學的一支﹐以科學的方法研究個體的行為。因此﹐研究的目標行為均可以觀察出來﹐也可以進行量化的外在行為﹐俾能對行為具體而明確的描述﹐以有效控制行為的表現。依理論特性、制約取向可分成兩種：
(Theory of respondent conditioning)別名：古典制約制學習
(classical conditioning)創始人：蘇俄人﹐巴夫洛夫
Pavlov, I. P.巴夫洛夫
學習要項分為：
- 非制約刺激
學習舉例：看到橘子
(出現橘子的名稱)﹐會念出"橘子"(theory of operant conditioning)
代表人物：
E. L.Thorndike, and B. F. Skinner代表活動：
操作制約的學習假設：
人類的學習是反應的表現﹐而反應的形式是受外在制約的影響。因此﹐人類的行為是因
學習的應用：
應用行為分析(Applied behavior analysis) or 行為改變技術
例如過度矯正法、隔離法、隨機教學法、行為契約法
學習的觀點：
學習的特性：
學習的定律：
增強原理：
- 增強物的種類與選擇
- 增強方式
- 實施原則與步驟
- 分配時距
- 增強時機